2015年10月16日 星期五

『超前進度』的意義是甚麼?

在教學現場,我不喜歡談『超前進度』。
如果學習是以孩子為主體,
學習的步調,應該搭著孩子的學習狀態做適切的調整,教學者也應該要具備相當的敏感度與保留這樣的彈性。
因此,不應該有『超前進度』的問題。
說明白一些,
如果孩子的學習狀態相當良好,教學者自然會一步步往前推進,而學習者也會自在地跟著步調前進。在數學教室中,有些孩子就是屬於這般狀況:跑得快的孩子,就讓他跑得更快。進度,自然會超前原先預設。
如果孩子的學習基礎不理想,學習動力偏低,這時候教學者需要把教學素材做些調整,讓學習慢的孩子,有機會循著他自己的學習步調,慢慢前進,而不是在教室裡只能面對著聽不懂的課程、看不懂的作業,挫折連連無自信。
很無奈的是,
在以『超前進度』為運作模式的教學場域中,
後者這一類的孩子,往往跟得很辛苦。
通常假日還得找家教再學一次。

『提前教學』的觀念,幾十年來在國人的觀念裡一直存在。
我們擔心甚麼?
擔心孩子輸在起跑點!
幼稚園,教小一該要學習的東西;
私立小學,國語文真是不容易懂的『難』;
私立國中,進度超乎的快,彷彿擔心國中只能讀兩年。
孩子疲於應付這些超前超量的學科負擔時,
我們忽略了一件事,
當孩子在不對的時機點學習超乎他能力的事物,
他哪來的機會來培養創意?
他哪有時間享受『想出來』的喜悅?
因為所有的訓練,都期待孩子能有直覺反應;
至於『慢慢思考』?就別談了吧!

我想,
孩子每個成長階段都有他的『本職』,
而我們常不小心、甚至自以為是的幫他做好決定,
讓他做了事倍功半的功夫,
而得到那一點點『功』之時,還大肆鼓掌叫好,
殊不知,
孩子付出多少代價啊...

再一次檢視孩子目前的學習模式吧!
是適合他的教育模式嗎?

超前進度,應該是因孩子的學習屬性,造就出來自然形成的結果,
不是嗎?

沒有留言:

張貼留言